Atividade de geografia do 6º ano

QUESTÕES SOBRE OS TEXTOS E VÍDEOS DE CARTOGRAFIA



Como exercícios propostos pelo “Trilhas da cidade”, o desenvolvimento das aulas que estou explicitando
ainda são muito introdutórias para o desenvolvimento dessas questões, sendo que ainda estou desenvolvendo
temas introdutórios de localizações e noções de cartografia.
Os exercícios expostos foram:

Por que a linha do equador foi traçada na parte mais larga do planeta?
2 - Explique por que somente nos  ́seculos XV e XVI surgiram os primeiros mapas - múndi representando de forma
mais precisa todos os continentes da superfície terrestre.
3 - Por que se diz que é apenas uma convenção representar o polo norte na parte de cima e o polo sul na parte de
baixo no mapa?
4 - Imagine um planisfério em que o Brasil seja retratado de maneira centralizada. Ele está correto? Por quê?

5 - Observe os mapas em anexo. Elas mostram o mapa elaborado de acordo com os escritos de Hecateu de Mileto
(Mapa 1) e o mapa de Abraham Ortelius (mapa2, que representam o mundo conhecido pela humanidade na época
em que esses geógrafos viveram. Agora, faça o que se pede.

A) Compare os dois mapas e aponte as diferenças entre eles.

B) Aponte que representação difere mais dos mapas - múndi confeccionados atualmente. Justifique sua resposta.

Os exercícios buscam repostas através de imagens, vídeos , textos e resumos, tedo como conteúdo de
localizações no espaço geográfica

Espera -se que o aluno tenha compreendido as noções de localizações no espaço geográfico, tais como hemisférios (Norte e Sul), buscando através da história da cartografia e da geografia as modificações que transformaram e ainda transforma as técnicas de auxílio de localizações.

Atividade de geografia do 6 ano

 PLACAS TECTÔNICAS 

O aluno deverá ler e refletir sobre o movimento das placas tectônicas e o que acontece para se movimentarem, quais as consequências desses movimentos para a natureza e para humanidade. Foi utilizado durante a aula mapas que representa a movimentação das placas tectônicas (convergente, divergente e transformantes), o texto é continuação do primeiro, onde coloca um conceito dos reflexos da dinâmica interna da Terra.

ATIVIDADE CLIQUE AQUI

Atividade de Geografia do 6 ano

Leitura do texto “Estrutura da Terra” (continuação)

O aluno deverá ler e refletir sobre as camadas internas da Terra, após essa aula será colocada outras atividades referente ao texto Foi utilizado durante a aula uma imagem das camadas internas do Planeta e também dois vídeos comparando em escalas das construções humanas com as camadas internas da Terra, após a continuação do texto e

os vídeos em aula, os alunos tiveram que preencher uma tabela que contém nas colunas as camadas e nas linhas a direita os alunos teriam que relacionar com o cabeçalho que perguntavam como é encontrado? Profundiade? Composição? Após os alunos terem respondido, deveriam responder mais duas questões as quais eles deveriam com conhecimentos prévios responder cada uma delas.

Os vídeos disponíveis em aula foram:

Disponível em:CLIQUE AQUI

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Estrutura da Terra (continuação...)

O núcleo da Terra, unidade central do planeta , é formado por materiais bem mais denso (volumoso, pesado) que os do manto ou da crosta, com predomínio de níquel e ferro. As temperaturas nessas áreas elevadíssimas, chegam a atingir 4.800oC. Apesar das elevadas temperaturas, acredita - se que o centro desse núcleo, chamado interno, seja sólido em razão da imensa pressão exercida pelas camadas superiores a ele. O núcleo interno começa a 5.150 km e vai até o centro do planeta, que esta 6.731 km de profundidade. Outro fenômeno importante para compreender melhor o interior da Terra é o chamado grau geotérmico, isto é, o aumento progressivo da temperatura conforme se adentra o núcleo do planeta. A cada 30 metros de profundidade na litosfera, em média, a temperatura aumenta cerca de 1oC. Mas abaixo da litosfera esse aumento é maior, daí a temperatura chegar até os 4.800oC no interior do planeta. Outro elemento importante para entender as diferentes camadas internas da Terra é a ação da gravidade. Como o planeta é, provavelmente, um dos fragmentos da nebulosa que deu origem ao Sistema Sola, durante bilhões de anos ele foi esfriando e, gradativamente, passando do estado gasoso para os estados líquidos e sólido. Nesse processo, os materiais mais densos concentraram - se no núcleo da Terra e os menos densos ficaram mais próximos da superfície. É semelhante ao que ocorre quando se misturam vários materiais em um recipiente: os mais leves, como água, ficam na superfície, e os mais pesados ou densos permanecem no fundo.

Devolutiva esperada: O aluno deverá ler, assistir os vídeos, pesquisar no próprio texto e responder as questões de compreensão e memorização reflexiva, deverá também ter uma noção de profundidade dessas camadas e do que são formadas de acordo com a variação de elementos químicos, temperatura e densidade.

Atividade de Geografia do 6° Ano

PLACAS TECTÔNICAS

Depois de muitas pesquisas, cientistas chegaram á conclusão de que a litosfera não é uma superfície contínua, como uma casca de ovo intacta. Existem nela rachaduras que formam imensos blocos, chamados de placas tectônicas. A teoria da tectônica das placas é o estudo das placas e de seus movimentos. Ela constitui a explicação fundamental para a existência dos abalos sísmicos (terremotos), dos vulcões e das altas cadeias de montanhas. 

A litosfera, portanto, é formado por diversas placas. É sobre elas que se encontram os continentes e o assoalho dos oceanos. Todas as placas são sólidas e flutuam sobre o manto, que é viscoso. Essas placas se movimentam, comprimem - se ou se afastam lentamente uma das outras. Esses movimentos constituem a causa fundamental de diversos fenômenos que ocorrem na superfície terrestre. A formação das altas cadeias de montanhas (que se iniciou há cerca de 250 milhões de anos e ainda está em processo), as fossas oceânicas, as erupções vulcânicas, os terremotos e os maremotos são os principais, observe as imagens e o vídeo em anexo 

Obs. Na imagem, o movimento transformante (ou conservante), as placas se deslocam horizontalmente entre si, ou seja, nenhuma está colidindo nem se afastando da outra. No movimento divergente, as placas se afastam e o magma do interior do planeta aflora e preenche o espaço vazio, o que significa que surge um novo pedaço da litosfera. Movimento convergente: as placas estão colidindo, com uma delas mergulhando embaixo da outra e criando instabilidades sísmicas (terremotos, vulcões, maremotos, formação de montanhas, etc.

Para assistir o vídeo: CLIQUE AQUI

Atividade de Geografia do 6° Ano

ESTRUTURA DA TERRA  

    De forma simplificada, costuma - se dividir a estrutura da Terra em três partes ou camadas prinipais: a crosta terrestre, o manto e o núcleo; este último pode ser dividido em núcleos interno e externo, conforme a imagem em anexo. A crosta terrestre, ou litosfera, é a camada sólida e superficial da Terra, composta de rochas e minerais. 

    Costuma - se ser comparada à casca de um ovo, pois sua espessura é pequena em relação ao tamanho total do planeta. Nela é possível distinguir: A crosta continental, que forma os continentes e apresenta áreas com profundidade entre 30 quilômetros e 80 quilômetros de espessura; A crosta oceânica, com menor espessura, situada abaixo dos oceanos e mares.

    O manto situa - se sob a crosta terrestre. Sia profundidade chega até 2900 quilômetros. Uma grande parte do manto encontra - se na forma viscosa (pastoso, pegajoso), ou seja, na mesma forma do magma (massa mineral viscosa, em estado de fusão, ou seja, entre o estado sólido e o líquido. Está situada a frande profundidade da superfície terrestre.

    O maga se solidifica quando esfria, dando origem às rochas ígneas). Isso explica por que blocos da crosta terrestre - as chamadas placas tectônicas, que estudaremos mais à frente - se encontram em movimento, como se deslizassem lentamente sobre componentes escorregadios.

Para assistir o vídeo: CLIQUE AQUI

Atividade de Geografia do 6° Ano

IDENTIFICAR E DIFERENCIAR LONGITUDE E LATITUDE

Caros alunos, assista os vídeos e escreva nos espaços em branco os nomes das linhas imaginárias e das coordenadas como indicado no mapa. Lembrete: A linha do Equador é um Paralelo, mas é a principal por dividir o Planeta em dois hemisférios Norte (Setentrional) e Sul (Austral) A linha de Grenwich é um merdiano e também é a linha principal por dividir o Planeta em dois hemisférios Leste (Oriente) e Oeste (Ocidente).

Vídeo 1: CLIQUE AQUI Vídeo 2: CLIQUE AQUI

Atividade de Geografia do 6° Ano

A TERRA NO ESPAÇO  

1 - A ideia de que ocorrem horários diferentes em diversas partes do planeta ai mesmo tempo pode parecer estranha para muitas pessoas. Por que não ocorreu um único horário em todos os lugares do mundo?

2 - Por que Miguelito começou a andar na ponta dos pés após ouvir a explicação da Mafalda?

Para assistir o vídeo: CLIQUE AQUI

Texto em discussão:

A Terra no espaço

    Os seres humanos habitam o planeta Terra, que é um dos inúmeros astros do Universo. A Terra, mais especificamente a sua superfície, é, portanto, a nossa morada como também a dos demais seres vivos. A

Terra orbita (executar trajetória em torno de outros astros; girar em torno) ao redor de uma estrela - o Sol - , cuja luminosidade e cuja temperatura, transmitidas por seus raios, possibilitam a existência de vida no planeta e influenciam sua dinâmica física, climática, hidrológica (das águas), etc. Dessa forma, muitos fenômenos que ocorrem na superfície terrestre têm origem no espaço exterior a ela.

    A vida na Terra também sofre uma influência muito importante da Lua, o satélite natural que orbita nosso planeta. O sol e a Lua despertam curiosidade dos seres humanos há milhares de anos. Esses astros são personagens de inúmeros mitos e lendas e já foram considerados divindades, isto é, deuses ou seres sobrenaturais para alguns povos. Povos da Antiguidade, assim como as inúmeras sociedades indígenas, sempre utilizaram o Sol, a Lua e as estrelas como uma espécie de agenda do clima e como referência para se orientar.

Diversas sociedades humanas em diferentes épocas se dedicaram a observar o céu, o movimento dos astros, o caminho do Sol, as fases da Lua, o brilho das estrelas e os desenhos que formam o céu noturno - as constelações (como mostram as imagens em anexo) O Sol é indispensável para a vida na Terra, pois o calor e a luz solar fornecem a energia vital para os vegetais, os animais e os seres microscópicos. A energia vinda do Sol também é responsável pela formação dos ventos, pela evaporação das águas, pelas variações da temperatura do ar e por outros fenômenos na superfície terrestre.

A distância do planeta Terra ao Sol é de, aproximadamente, 150 milhões de quilômetros. Se ele estivesse mais perto, como ocorre com os planetas Mercúrio e Vênus, o calor seria tão intenso que toda a água evaporaria e provavelmente não existiria nenhuma forma de vida na Terra. Porém, se estivesse mais distante, como outros planetas (Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno), o frio seria tão intenso que toda a água congelaria e provavelmente não existiria vida na Terra.

Constelação de Órion

Constelação de Escorpião

Constelação indígena

Atividade de Geografia do 6° Ano

HEMISFÉRIOS (NOMES DE OCEANOS E CONTINENTES)

Boa tarde, segue em anexo a atividade sobre nomes dos Continentes e Oceanos de cada hemisfério, as orientações já estão no anexo, fica a critério copiar as imagens, lembrem - se de colar no caderno. Assistam o vídeo para facilitar um pouco mais sobre os temas que estamos tratando. (Se possível enviem as fotos das atividades no google classroom).

Atividade de Geografia do 6° Ano

LINHAS IMAGINARIAS  

Olá turma, nessa aula um pouco diferente, iremos memorizar alguns vocabulários geográficos, pois daqui em diante, vamos sempre falar nesses termos quando a aula estiver voltada para a construção de mapas e também para facilitar a localização nesses. Como fazer a atividade? Estou enviando em anexo algumas imagens, ficará como opção de imprimir (porém se não conseguirem, vocês poderão copiar as imagens e depois recortá - las, utilizem régua, tesoura e cola) as instruções serão colocadas na própria imagem em anexo, enviarei 3 imagens, siga o passo na ordem (atividade de memorização 1, verso da folha 2 e tire as dúvidas de como ficará a atividade na terceira imagem), assim facilitará as orientações da atividade. Boa sorte e qualquer coisa comentem na publicação. Até a próxima...

Atividade de Geografia do 6° Ano

ROSA DOS VENTOS E O MAPA DA CIDADE 

Mapa da cidade

Mapa de Hecateu de Mileto

Mapa de Abraham Ortelius

Exercícios

1 - Muitas vezes quando, estamos perdidos, dizemos que estamos " desnorteados". Por que essa palavra é usada?

2 - Você notou alguma relação entre os nomes das direções cardeais e os nomes das direções colaterais? Qual?

3 - Observe um mapa do município onde você mora. Depois faça o que se pede 

a) Localize nele o(s) bairro(s) em que se situam a sua casa e sua escola. 

b)Seu bairro está localizado ao norte, ao sul, a leste ou a oeste em relação ao centro do município? (como auxílio repare na rosa dos ventos destacado no mapa) 

c) E a escola onde você estuda, em que direção está localizada em relação a sua casa?

4 - Por que o primeiro ponto de orientação espacial criado pelos seres humanos foi o leste e não algum outro?

5 - Observe os mapas em anexo. Elas mostram o mapa elaborado de acordo com os escritos de Hecateu de Mileto e o mapa de Abraham Ortelius, que representam o mundo conhecido pela humanidade na época em que esses geógrafos viveram. Agora, faça o que se pede. 

A) Compare os dois mapas e aponte as diferenças entre eles. 

B) Aponte que representação difere mais dos mapas - múndi confeccionados atualmente. Justifique sua resposta.

Atividade de Geografia do 6° Ano

DIREÇÕES E PONTOS CARDEAIS 

    Você já viu que a Terra tem dois polos geográficos, o norte e o sul. Os polos serviram de referência para se estabelecerem as direções norte e sul. Ou seja, quando estamos próximos à linha do equador, rumando em direção ao polo norte, estamos indo para o norte; ao contrário, quando apontamis para o polo sul, estamos indicando o sul.

    Além da noção de orientação mencionada acima, é comum dizer que o nascer do sol ocorre quando este surge no horizonte pela manhã, enquanto o momento em que o Sol desaparece no horizonte, ao final da tarde, é conhecido como pôr do sol. Essas palavras são usadas porque os povos antigos, como os egípcios, acreditavam que um novo Sol nascia a cada dia, enquanto, ao entardecer, ele ia lentamente morrendo. Hoje, sabemos que não é isso que acontece. Pela manhã, o Sol surge no horizonte e á noite desaparece nele por conta do movimento de rotação da Terra, isto é , o movimento de rotação da Terra, isto é, o movimento que o planeta faz por conta do movimento de rotação da Terra, isto é, o movimento que o planeta faz ao redor de si, do eixo que vai do polo norte até o polo sul, atravessando o centro. No entanto, os termos nascer e pôr do sol permaneceram devido à tradição de seu uso. 

    Com base em nosso corpo e nas noções de leste e de oeste, também podemos estabelecer as demais direções: se posicionarmos o braço direito em direção ao local onde o Sol "nasce", teremos o leste (este, oriente ou nascente). Consequentemente, à nossa nossa esquerda estará o oeste (ou poente ou ocidente), onde o Sol se põe ou desaparece nos fins de tarde. A partir dessa orientação,teremos à frente a direção norte e, atrás de nós, a direção sul. Portanto, o leste ou "nascente" é o primeiro ponto cardeal. A partir dele foram estabelecidos os demais pontos ou direções cardeais. Esses pontos podem ser observados em uma rosa dos ventos, figura encontrada em mapas e cartas utilizadas por navegadores que mostra todas as direções cardeais, colaterais e subcolaterais. Observe na imagem em anexo. Esses pontos podem ser observados em uma rosa dos ventos, figura encontrada em mapas e cartas utilizadas por navegadores que mostra todas as direções de orientação.

    Essa representação indica quais são as direções cardeais, colaterais e subcolaterais. Hoje também sabemos que o Sol aparece na direção leste toda manhã e se põe na direção oeste no fim da tarde devido ao chamado movimento aparente do Sol. Esse movimento é a impressão que uma pessoa que está na Terra tem ao olhar para o céu e ver o deslocamento que o Sol faz no horizonte. Para esse observador, o Sol parece ir da direção leste para oeste, o que poderia nos fazer pensar que ele fira ao redor do nosso planeta.

    No entanto, o que ocorre na verdade e o movimento constante de rotação da Terra realizado de oeste para leste. Dessa forma, quem se desloca constantemente é o observador, pois ele está na superfície do planeta. Essa impressão é semelhante à que temos quando viajamos de trem ou estamos no carro em uma estrada e olhamos pela janela: parece que as árvores e outros objetos estão se deslocando no sentido contrário nosso, porém o que se move, nesse caso, é o veículo.

VÍDEO: CLIQUE AQUI

Atividade de Geografia do 6° Ano

ROSA DOS VENTOS   

                                                            Mapa de Hecateu de Mileto

Mapa de Abraham Ortelius

Exercícios

1 - Muitas vezes quando, estamos perdidos, dizemos que estamos " desnorteados". Por que essa palavra é usada?

2 - Você notou alguma relação entre os nomes das direções cardeais e os nomes das direções colaterais? Qual?

3 - Por que se diz que é apenas uma convenção representar o polo norte na parte de cima e o polo sul na parte de baixo no mapa?

4 - Imagine um planisfério em que o Brasil seja retratado de maneira centralizada. Ele está correto? Por quê?

5 - Observe os mapas em anexo. Elas mostram o mapa elaborado de acordo com os escritos de Hecateu de Mileto e o mapa de Abraham Ortelius, que representam o mundo conhecido pela humanidade na época em que esses geógrafos viveram. Agora, faça o que se pede. 

    A) Compare os dois mapas e aponte as diferenças entre eles.

 

    B) Aponte que representação difere mais dos mapas - múndi confeccionados atualmente. Justifique sua resposta.

Atividade de geografia do 6º ano

PÓLOS E HEMISFÉRIOS


A Terra, embora não seja uma esfera perfeita, tem a forma arredondada e ligeiramente achatada nos polos. Um deles é chamado de norte e o outro, de sul.

Na parte mais larga do planeta, cuja distância até cada um dos polos geográficos é igual, os estudiosos traçaram um círculo imaginário. É uma espécie de "cintura" da Terra na sua parte mais larga. Esse círculo imaginário é chamado de linha do Equador e divide o planeta "metade de uma esfera". O hemisfério norte é aquele que vai da linha do equador até o polo norte. O hemisfério sul, ao contrário, é aquele que vai do equador até o polo sul. Observe o mapa.

Assista ao vídeo CLIQUE AQUI

Espera -se que o aluno tenha desenvolvido a percepção da divisão e classificação dos hemisférios Norte e Sul do Planeta Terra, a partir daqui entraremos nas atividades mais elaboradas para localizações  e interpretação de mapas, onde fica o norte, sul, leste e Oeste, neste ponto discutiremos porque desses nomes e onde se encontram no espaço mundial, as atividades serão propostas nas seguintes aulas, pois há uma discussão enorme em que o aluno se habitue aos poucos com inúmeros conceitos de localização.

Atividade de geografia do 6º ano

LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA


O aluno deverá ler e localizar nos textos como as orientações foram sendo estabelecidas através da cartografia, entretanto, os alunos compararam alguns mapas antigos com os modernos mapas e pudera responder porque existem as linhas imaginárias, quais os nomes delas, por que o norte fica “acima do Sul” ou o sul fica “abaixo”, para isso foi buscado um conceito histórico e como chegaram a certos acordos de parâmetros internacionais da cartografia, além disso, a aula exposta teve como o surgimento da linha do equador e porque a existência dele.

TEXTO

Agora imagine uma situação em que os povos que viveram no continente africano, na Oceania ou na América do Sul fossem os primeiros a elaborar os planisférios. Sera que a forma de representação dos continentes no mapa seria diferente? É bastante provável que o hemisfério sul contasse na parte superior do mapa. semelhante a figura 1

O mapa parece estranho, não,? Mas ele está correto. Como vimos, os mapas que representam o hemisfério norte acima do hemisfério sul são elaborados com maior frequência. No entanto, essa maneira de representar a superfície terrestre não tem nada de oficial ou de obrigatório, é apenas um costume, uma tradição, uma convenção. Logo, nada impede que que sejam elaboradas outras formas de organizar representações da superfície terrestre.

Em alguns mapas produzidos atualmente, na parte central da representação encontramos outros contentes que não a Europa, e o hemisfério sul aparece na parte de cima, mas, nesses casos, sempre é indicado que a direção norte está voltada para baixo.

Independentemente da representação que escolhermos, temos de recordar que a superfície do planeta tem um formato arredondado, portanto não existe possibilidade de um continente estar "em cima" ou "embaixo" dou outro. O que está "acima" de nós é a atmosfera, o que está abaixo da superfície terrestre é a litosfera, e o núcleo terrestre, partes do planeta que estudaremos mais à frente.

Observe o globo terrestre, que imita quase perfeitamente o formato da Terra. Perceba que nenhum país ou continente está "acima" ou dos demais e eles estão apenas em lados ou hemisférios diferentes dessa esfera.

Atividade de geografia do 6ºano

O NORTE FICA ACIMA DO SUL ?


Você já deve ter visto vários mapas que mostram o mundo todo, denominados de "mapas - mundi" ou planisférios. Eles normalmente mostram toda a superfície terrestre com seus continentes e oceanos. Provavelmente você também já tenha percebido que em geral, esses mapas representam o hemisfério norte "acima" do hemisfério sul e que na parte central desse mapa situa - se a Europa. Será que essa forma de representar o mundo é obrigatório ou a mais correta?

Talvez você se surpreenda mas a resta é não. Essa forma convencional de representação tem uma explicação: como foram os europeus que confeccionaram os primeiros mapas do mundo com todos os continentes, especialmente a partir do final do século XV, a Europa foi representada centralizada (isto é, na parte central do mapa) e "acimada África, ou seja, na parte superior do mapa.

Sem dúvida, já existiam outros mapas elaborados por diferentes povos antes do século XV, porém eles representavam somente uma parte do planeta. Os raros mapas que pretendiam representar todo o mundo, na verdade, mostravam apenas parte do planeta conhecida pelos povos na Antiguidade ou na Idade Média.

Somente nos séculos XV e XVI, época das Grandes navegações realizadas pelos europeus, começou - se a ter uma noção mais precisa da superfície terrestre. Foi nesse período, por exemplo, que navegantes europeus descobriram caminho marítimo da Europa ara as índias, navegaram pelo oceano Pacífico, atravessaram o oceano Atlântico e chegaram ao continente americano. Com a coleta de informações dessas viagens, os europeus elaboraram os primeiros mapa - múndi que representavam a superfície do planeta de manira mais próxima da realidade.

Eles criaram então a convenção de se colocar o norte " acima" do sul, conforme vemos no mapa em anexo. Ainda assim, ne todos os continentes eram representados de maneira correta.

Vídeo utilizado na aula: CLIQUE AQUI

Devolutiva esperada: Espera -se que o aluno tenha desenvolvido a percepção histórica dos primeiros mapas, como as antigas civilização tinha a imagem da superfície e organização terrestre, lembrando que os mapas nessa época eram mantidos sobre forte poder, nem todos tinham acesso, apenas os exploradores, reis e pessoas da elite da época, nesse momento da aula é importante frisar de como aos poucos o norte ficou “acima do sul” e que através da construção desses mapas houve uma proposta militar ou comercial.

Atividade de Geografia do 6º ano

EM QUAL REGIÃO ESTÁ LOCALIZADA A FLORESTA AMAZÔNICA?



Leia o texto e responda as questões:

Quase 20% da floresta Amazônica foi derrubada, Outra parte dela sofre risco de desmatamento.
Entre as maiores ameaças à floresta estão as queimadas feitas para dar lugar a pastos ou áreas de cultivo de um único produto, especialmente a soja. A extração de grandes quantidades de madeira e a construção de estradas são outra ameaças à floresta.

a) Em qual região do Brasil está localizada a floresta Amazônica?

b) Qual problema ecológico é tratado no texto?

c) Quais atividades agropecuárias estão sendo desenvolvidos na floresta?


VÍDEO INDICADO CLIQUE AQUI

Atividade de Geografia do 6º ano

LOCALIZANDO-SE NO ESPAÇO

Nas aulas anteriores aprendemos sobre: espaço natural, espaço geográfico, paisagem, território e região.

Nesses conceitos principais da geografia estão todos interligados um ao outro, sempre relacionando os fenômenos naturais e as atividades humanas, como vimos, o espaço geográfico é toda modificação do homem na superfície terrestre, tendo como meio dessa mudança o trabalho e a técnica, mas por outro lado, podemos ver que há várias ideias de espaço, o espaço abarca todo universo e é por isso que muitas vezes, pensamos de imediato que o espaço está vinculado a viagens espaciais, filmes de ficção científica etc.

Porém isso é apenas uma das infinidades de significado de "espaço", o espaço é onde vivemos e modificamos de acordo com as necessidades humanas, como habitação, trabalho, agricultura, lazer etc. para termos uma ideia de comparação de espaço, basta apenas pensarmos a imensidão do Planeta Terra, agora compare com a imensidão do espaço sideral, a Terra seria algo quase invisível aos nosso olhos. 

Mesmo sendo uma parte minúscula do Universo, o espaço geográfico é imenso, abarcando desde nosso local de morada aqui no Brasil até países mais distantes daqui. E como se orientar nesse espaço? Existe um ditado popular que diz: "Quem tem boca vai à Roma"; isso significa que, para nos orientar quando precisamos chegar a algum lugar, mas não reconhecemos o caminho, podemos pedir informações como: "Por favor, como faço para chegar a esse endereço"?

VÍDEO 1  CLIQUE AQUI

VÍDEO 2 CLIQUE AQUI


O aluno deverá interpretar o texto e analisar o mapa, observando o vídeo indicado com as devidas explicações dos principais perfis de cada região do território brasileiro

Nos comentários abaixo escreva se você conseguiu realizar as atividades propostas. Não se esqueça de colocar o seu nome completo e sua turma. 

Atividade de Geografia do 6º ano

REGIÃO

Caros alunos, nessa semana estarei apresentando mais um dos nossos conteúdos que foram mencionados antes de entrarmos em recesso, destes conceitos em que descobrimos o que era espaço natural, espaço geográfico, paisagem, lugar, território e agora a região. 

Leiam o texto  disponível abaixo. assista o vídeo sobre o assunto. E depois acesse as atividades complementares, destacando os significados da região e como algumas regiões foram classificados. 

O QUE AFINAL É UMA REGIÃO?

O termo de região tem suas origens numa disciplina irmã da geografia que é a geologia (Ciência que estuda as estruturações terrestres, seus elementos físicos e químicos da crosta terrestre).

No século XIX existiu um geógrafo chamado Vidal de La Blache, pois foi ele quem trouxe esse termo para a geografia, na verdade ele quis demonstrar que não seria possível analisar e descrever o mundo todo de uma vez só, então ele centralizou suas descrições e estudos para algumas partes do Planeta, lembramos que estamos falando do século XIX e naquele tempo as ciências tinha um perfil de descrever tudo aquilo que se passava.

Ao passar dos tempos muitos foram os critérios de definir uma região, então classificavam pela semelhanças de fenômenos que ocorriam em determinados pontos da superfície terrestre.

Como assim? Bem, os geógrafos, separavam as semelhanças da natureza por exemplo, tipos de vegetação, tipos de vida, inclusive a humana e a sua cultura e depois partiam para outro local, a qual todo processo recomeçava, e depois os comparava.

No Brasil temos diversas instituições que regionalizaram o Brasil de acordo com as suas características, sejam, econômicas, culturais, aspectos físicos etc. Uma delas é o IBGE  que classificou as 5 regiões do Brasil, nesse caso o objetivo de classificar as regiões era de administrar o território brasileiro, com o passar dos tempos o levantamento de dados das regiões serviram para diversos estudos sociais e de planejamento para a população,

Assista agora (através do link) os nomes dos estados de cada região do Brasil classificado pelo IBGE e em seguida veja como as regiões brasileiras foram sendo modificadas ao longo do tempo:

                                          Para assistir o vídeo CLIQUE AQUI

Depois de assistir o vídeo, realize a leitura do texto e responda as questões no seu caderno. Para acessar  o texto e questões CLIQUE AQUI

Nos comentários abaixo, escreva sobre a atividade realizada, Não se esqueça de colocar o seu nome e sua turma. 

Atividades de 6ºano

Neste espaço estão as atividades para todos os alunos de 6º ano realizarem em casa. Estão separadas por disciplina.